Enfoques Educativos

La mayoría de profesores de todos los niveles educativos, trabajan sin tener en cuenta ningún modelo educativo. Emplean una gran variedad de estrategias, técnicas, actividades, recursos, cuya justificación habría que buscarla en la enseñanza recibida en su profesión, la que ha estado carente de formación psicopedagógica, sin embargo todos sienten la necesidad de identificarse y convertir sus conocimientos en acciones.

Debemos establecer con un enfoque científico – dialéctico como se desarrolla los PARADIGMAS sus principios, leyes, categorías y tesis metodológicas. Un Paradigma es una visión del mundo, de la vida, una perspectiva general, una forma de desmenuzar la complejidad del mundo real. En la humanidad cada comunidad comparte un mismo Paradigma pero cuando entra en crisis nacen nuevos. En el sistema educativo se tiene tres paradigmas que influyen en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Enfoque conductista- Surge a principios del siglo XX, su metáfora básica es la maquina, es decir al alumno y al maestro se los considera como un reloj, computadora o una palanca. En cuanto a las circunstancias medibles, observables y cuantificantes; es decir, una concepción mecanicista de la realidad. El Alumno es un receptor de conceptos y contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.

La evaluación es considerada como un proceso sumativo de valoración y se centra en el producto que debe ser medible y cuantificable. La vida en el aula se reduce a una suma de objetos, conductas, actividades centradas sobre todo en los contenidos que se aprenderán. El Currículo es cerrado y obligado para todos, la disciplina se convierte en un requisito importante en el aula y cuando esta falta en casos especiales y difíciles se recomienda recurrir a técnicas de castigo, por la falta de motivación, el interés del alumno es otro y se trata de precautelar el orden en el aula. El alumno es considerado un objeto que debe reproducir el conocimiento de manera exacta a lo que se enseña.

Enfoque Cognitivo.- surge a raíz de producirse una crisis del paradigma conductual en el aula. Las teorías como la del aprendizaje significativo, por descubrimiento, El constructivismo son algunas de las que han aportado a enriquecer este paradigma. La metáfora básica es el organismo entendido como totalidad. Es la mente la que dirige la persona y no los estímulos externos. El Alumno es considerado un sujeto de la educación ya que posee un potencial de aprendizaje que puede desarrollar por medio de la interacción profesor-alumno. El Profesor es una persona critica-reflexiva, el análisis de los pensamientos del profesor es una manera de reflexión-acción-reflexión. El Currículo es definido como abierto y flexible, se aplican redes, esquemas, mapas mentales. La evaluación estará orientada a valorar los procesos y productos, será permanente, formativa y criterial. La inteligencia, la creatividad, el pensamiento critico y reflexivo son temas constantes en este paradigma.

Enfoque Ecológico Contextual.- se describe a partir de los estudios etnográficos, las demandas del entorno y las respuestas de los actores y su adaptación. Facilita y apoya la asimilación y conceptualización de los estímulos ambientales, como el profesor, los padres, la escuela, la comunidad, se convierten en hechos mediadores de la cultura contextualizada. El Currículo es flexible, contextual y abierto, el enfoque del profesor es técnico-critico, es decir gestor de procesos de interacción en el aula, crea expectativas y genera un clima de confianza. El modelo de enseñanza está centrado en la vida y el contexto socio-cultural y natural, con el fin de favorecer el aprendizaje significativo a partir de la experiencia.

El proceso de enseñanza-aprendizaje no es solo situacional, sino además personal y psico-social. Un Paradigma puede dar lugar a varios modelos y cada modelo a diferentes métodos, cada métodos a diferentes técnicas. Los argumentos de los paradigmas citados son valiosos, pues el cognitivo mas de orientar una nueva concepción del aprendizaje, se centra en los procesos del pensamiento del maestro (como enseña) y del alumno (como aprende) mientras que el ecológico contextual se preocupa del entorno y de la vida en el aula y ambos pueden y deben integrarse para lograr de alguna manera un cambio positivo en la educación de nuestro país.

Tomado de http://pedablogia1.blogspot.com/2007/09/paradigmas-educativos.html

Referencias
MORAN María, Psicología del aprendizaje, Guayaquil, 1996
PROYECTO Ecuador, Mejoramiento de la educación, SNALME, 1990
http://www.cvc.cervantes.es/obref/debates_brown/ponencia08.htm

Paradigmas y Modelos Educativos I

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Paradigmas y Modelos Educativos I

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Educador Actualizado: como nace un paradigma

Educador Actualizado: como nace un paradigma

Es menester pensar que ha pasado con nuestra educación que siempre se repite y estamos dispuesto a aceptar siempre el Qué y el Cómo de nuestro rutuinario trabajo con estudiantes. Qué ha pasado con nosotros los docentes pretendemos seguir haciendo lo mismo para preparar a nuestros niños, niñas y jóvenes para que sean personas capaces en su vida futura.

Te invito a que despues que observes el video y reflexiones sobre el mismo

como nace un paradigma

La planeación de Clase: Una Habilidad Docente que Requiere de un Marco Teórico

Desde la revista pedagógica Mexicana Odisea la Profesora: Luz Angélica Rodríguez Ebrard titular de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, nos cede un interesante artículo sobre la planificación necesaria que el docente necesita a diario en su quehacer en le aula, por lo tanto nos ofrece el plan de clase como un instrumento teórico-metodológicoque permite la planificación desde la ciencias de la pedagogía para enfrentar a los estudiantes del siglo XXI.

Resumen:

El plan de clase es un instrumento teórico-metodológico que tenemos a nuestro alcance todos los profesores. Aprender y comprender la esencia de dicho instrumento permite a los educadores visualizar con antelación el camino viable para el logro de aprendizajes, los cuales es necesario visualizarlos dentro de planes estratégicos que dan dirección general en lo referente a la formación integral de alumnos aptos para enfrentar el siglo XXI. Dentro del sistema de educación superior se encuentra que son muchas las instituciones que han formulado un Modelo Educativo que rescata la propuesta de la Secretaría de Educación Superior en el caso de México, así como de los preceptos enunciados por la UNESCO, los cuales emanan de un planteamiento sobre los requerimientos de los universitarios en este siglo.

Artículo Completo en:

http://www.odiseo.com.mx/2009/7-13/rodriguez-planeacion_clase.html

29/11/2009

Educación Neoliberal y las Políticas de Obama

Desde la Revista digital Odiseo, elaborada por los compatriotas mexicanos con fecha 25 de julio de 2009, nos ofrecen la visión y acción del mandatario norteamericano Obama,. en relación al proceso educativo que llevara su país durante su mandato. El artículo lleva como título original:Obama traiciona a los maestros que lo llevaron a la presidencia

La evaluación parece ser la clave para que el neoliberalismo de a los maestros el “toque de queda” en la educación. Es el argumento para demeritar a los maestros; es el gran negocio (v. gr. CENEVAL en México); es la manera como el maestro pierde el control sobre su salario y la manera de hacer recaer sobre él todo el peso de un fracaso educativo realmente producido por las políticas neoliberales. Obama, que llegó al poder contando con el entusiasmo y el apoyo de los maestros de California, ahora los traiciona con un mecanismo destinado a privatizar la educación.

Esta es la noticia aparecida hoy 25 de julio en los diarios norteamericanos. Nosotros publicamos la nota de AP, desde Washintong aparecida en la versión digial de “El Nuevo Heraldo” (http://www.elnuevoherald.com/noticias/estados-unidos/story/505095.html)

• Los estados competirán por fondos para la educación.
• Vincula la paga de los maestros a los resultados de los alumnos en los exámenes.
• Se recompensaría a los que permitan la expansión de escuelas semiprivadas.
• No dará dinero a los estados que prohíben que los datos de desempeño estudiantil se vinculen a las evaluaciones de los maestros.
• Quedarína fuera del estímulo California, New York y Wisconsin

Articulo completo en: http://odiseo.com.mx/marcatexto/2009/07/obama-traiciona-a-los-maestros-que-lo-llevaron-a-la-presidencia/

II Congreso Internacional “Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado”.

Este Congreso fue organizado con éxito por la Universidad de Barcelona, en conjunto con  la Secretaría de Educación y Cultura del
estado de Coahuila, a través de su Instituto Estatal 
de Capacitación y Actualización del Magisterio (IECAM), y contando con la estrecha colaboración de la Universidad de Barcelona y de la Sección 38 del SNTE, 
convocó a la realización del II Congreso Internacional “Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado”, que tuvo verificativo en los
 primeros días del mes de septiembre del año 2009, en la Ciudad 
de Saltillo, capital del estado.
  

Las Temáticas de
este II Congreso fueron: 
  
 
  
La formación del profesorado del siglo XXI. 
  
 La profesión docente frente a las nuevas tecnologías de la 
información y de la comunicación. 
 Los centros escolares como comunidades de aprendizaje docente. 
 
 
  
Y se desarrollaron en los siguientes ámbitos:
  
1.     Políticas educativas para la formación permanente del
profesorado.
  
 2. La profesión docente en la sociedad del
siglo XXI. 
  
3. Vinculación entre la
formación continua y la formación inicial, en la carrera docente
  
 4. Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje en
la sociedad del conocimiento y la tecnología.
  
 5. Planeación y evaluación de la formación
continua de los maestros
 
 
  
 6. El servicio de asesoría orientado a la
formación de colectivos autónomos. 
  
7. Aprendizaje reflexivo y
formación permanente. 
  

Durante el  Congreso se dictaron cinco conferencias magistrales, se constituyeron tres paneles de 
discusión, se impartieron 23 talleres, y se perfilaron 9 mesas de 
trabajo, en donde se expusieron 110ponencias. Lo anterior pudo concretarse 
gracias a la participación de 40 académicos internacionales de reconocida trayectoria
   
 
  
Expuse mi ponencia  en la mesa de trabajo denominada  Nuevas formas de enseñanza y aprendizaje
en la sociedad del conocimiento y la tecnología,  ante un sin números de compatriotas latinoamericanos en especial  docentes mexicanos. Lo cual causó un gran
impacto por su sencillez y el uso divertido del Weblog para la entrega de de la instrucción  elaborada en este caso por el docente y la construcción del aprendizaje de parte de los estudiantes. 
  
El intercambio  entre los docentes que originó la ponencia dio como resultado que visitara varios estados de México el cual se ofrecieron
varios talleres y conferencias sobre el uso del Weblog y las bondades que ofrece  la web 2.0.
  
 
  
Este Congreso me abrió las puertas de México y la motivación para continuar trabajando en la investigación
y producción de conocimientos con el objetivo de ser compartidos con mis colegas los docentes.


  
 ¡Gracias! amigos mexicanos por haberme recibido y
ofrecerme su calor humano